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學業不良學生的心理原因探究

信息來源: www.cbi63.com 發布時間:2022-07-07

襄陽西典心里理咨詢專注于襄陽青少年心理咨詢,解決青少年成長困擾。
一、缺乏學習興趣

厭倦學習,?盡力逃避學習。他們學習態度不端正，對學業不感興趣，在學習興趣上還會出現偏差，表現為自我認識不足。

二、學習方法和策略不當

大多數學業不良學生不適應老師的教學模式，反映教學進度太快，課程太難。在新課改進行到今天，學生學習的主體地位需要得到進一步地深化，很多時候是需要學生自己來學，要求學生掌握科學的學習策略和學習方法，合理地分配學習時間，變被動學習為主動學習。部分學生不了解學習方式和個體差異的聯系，以為埋頭苦學就能取得好成績，?結果卻適得其反，學生學得很累，學習效果卻未必好。

三、成就動機歸因錯誤

學業不良學生”很少把學習成敗解釋為內部原因，而更多解釋為不可知因素的影響，如歸因于自己能力低、沒有學習興趣、水平低；教師教法不當、講得不清、板書不細；課堂紀律不好，沒有良好的學習環境和積極向上的學習氣氛等。

4、抗挫能力差

學生遭受挫折后，教師不當的責罵，使其喪失了學習信心。學生在學習上受到挫折后，是很需要得到同情和幫助的。如果教師缺乏應有的耐心，挖苦、譏諷、責罵他們，必然會使學生懷疑自己的學習能力，幾經挫折，失去信心，僅有的一點興趣也消失了，會產生厭學情緒，學習上的困難者很快就變成學習上的落后者，意識中就會出現偏離目標的傾向，在行為上就會出現失控的現象，甚至會以各種反常的行為與班集體抗衡。

5、學生的愛好受到壓抑，對自我價值否定。

每個學生都有自己的興趣、特長和愛好，學業不良學生也不例外。但如果老師對其存在偏見，覺得他"成事不足，敗事有余"，不讓他的特長得到充分的發揮，甚至處處鄙視。那么，久而久之，該類學生就會產生自己什么都不行的不良暗示，對自我價值會有消極的認定，逐漸對個人，對集體失去信心。在特定的誘惑面前，甚至會失去理智，“破罐子破摔”，從此一蹶不振。

6、學校不適當的管理手段嚴重地傷害了學業不良生的自尊。

學校為了加強管理，制定了各種制度，這些制度的實施表面上管理效果好，但卻把學生管死了，有時因為某個同學違紀扣了分，影響了班主任的工作及工作情緒，導致班主任產生不良情感體驗，對其嚴厲批評，方法單一，傷害了學生的自尊。有的學校為了升學率，對該類學生另眼相待，這是一種無形的傷害，使得該類學生更加不想學習，繼而無事生非，各個方面全面下滑，越來越差。???

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