叛逆其實是孩子在學會掌控自我，通過童年時的學習，未來他們更容易形成樂觀的心態，也更容易獲得幸福。這個理論乍聽之下有點令人吃驚，那些"叛逆"的孩子，往往更樂觀更積極。

這是因為在自我意識發展的過程中，人人都需要一個"叛逆期"，來讓自我更強大，學會駕馭情緒、面對挑戰、劃分他者和自我的邊界。

乖順的孩子并非不需要這個叛逆期，而是壓抑了叛逆期的表現，久而久之反而喪失了和自己和解的機會。

總是生活在別人的評價中，因為外部的因素而倍感壓力。

叛逆期對于孩子來說，是在探索"我能做什么，我是誰？”而從叛逆期開始，孩子們開始"寸土必爭"，從幾點睡覺、早晨穿什么衣服、某種食物我吃不吃，慢慢找回自己的控制權，形成獨立的人格。

自己做決定，同時為自己的決定負責。

孩子叛逆時期的驅動力是“自我意識”的邊界不斷擴大，這與父母的“控制”發生了沖突。

所以從這個意義上說，“叛逆時期”實際上是父母的感受。

對孩子們來說，被稱為“自我覺醒期”更合適。

無論是探索自己的界限，還是擺脫父母的控制，心理發展的最終目標都是讓孩子建立一個真正的自我。

也就是說，理解你是什么樣的人，相信你的判斷，認識到你生命的價值。

這就是為什么，如果這個自我覺醒期被壓抑，孩子在未來的生活中總會感到“虛無”或“找不到意義”，甚至有些人到了中年突然彌補“叛逆期”，重新認識自己，尋找生命的意義。

正因為"叛逆期"如此重要，所以孩子處于"叛逆期"的父母，不僅要理解孩子"叛逆"的表現，更重要的是在他尋找自我，探索邊界的時候，給予相應的幫助。那么該怎么做呢？襄陽問題少年學校,襄陽封閉式軍事化管理學校,襄陽青少年叛逆管教學校分享記住這三種正確操作。

1、提前對孩子的叛逆期。

掌控感可以讓人充滿力量，對于叛逆期的孩子，他們可以掌控的事情，比自己想要掌控的要少得多。

如果可以在孩子還沒有開始"逆反"時，就給他足夠的權力，那么他們就可以通過掌控這些事兒，而不是和父母對抗來獲得獨立。

比如，從小起我們就陸續交給鏘寶一些家中的"任務"，比如給貓添糧食、給辣椒澆水，吃完飯把碗送回水槽等等，協助他慢慢勝任這些工作。

2、物理上給孩子"獨立"的暗示。

除了交給孩子具體的事情，讓他感受到自己日益的獨立之外，我們還可以在空間上給孩子更多"獨立"的暗示。

比如自己的房間，獨立玩耍的空間、一個不受父母干涉的柜子或者盒子等等。

這就像是在對他說："我承認你的自主性，咱倆可不是對立面。"

3、心理上給叛逆孩子空間。

探索自己總是孤獨和困難的，如果叛逆孩子在探索的過程中出現問題，會害怕被責罵或內疚，而是自我意識面臨的一點挫折，這時，孩子需要我們對他說：這只是一場意外。多練習，你就能做到！

孩子“叛逆”是正常的，相反，那些沒有叛逆表現的孩子更值得父母的關注和鼓勵，檢查你的行為是否抑 制了孩子的自我發展。