襄陽(yáng)南漳孩子厭學(xué)糾正推薦西典心理咨詢,幫助孩子改掉厭學(xué)的毛病，首先我們要知道孩子厭學(xué)有哪些原因，找到原因才好處理,下面襄陽(yáng)心理輔導(dǎo)老師們總結(jié)了幾點(diǎn)厭學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題

    1、學(xué)習(xí)困難，怕苦、怕累 

   這是最主要的原因。由于多方面的原因，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，而老師上課以大多數(shù)學(xué)生為基礎(chǔ)，不能照顧到每一個(gè)學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)更加困難，上課如聽(tīng)天書，“問(wèn)老師所言何物，直叫我想辦法早早逃離”。對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，“上課就是受罪”、“教室等于監(jiān)獄”，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、意愿極度降低，直至逃離課堂。 
   學(xué)生學(xué)習(xí)困難，有一個(gè)重要原因是學(xué)生自己認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的困難，不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)之苦，對(duì)于學(xué)習(xí)淺嘗輒止，遇難而退。當(dāng)無(wú)法解決難題而又無(wú)法拖拉下去時(shí)，便選擇了懈怠、逃離。 
   這也與長(zhǎng)期以來(lái)的“寓教于樂(lè)”的教育思想有關(guān)。“樂(lè)”的只是學(xué)習(xí)的方式，做一件事固然要付出一定的代價(jià)，會(huì)遇上一定的困難，這是什么時(shí)候也避免不了的。但教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式之“樂(lè)”，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，不會(huì)遇上什么困難。而一旦遇上困難，又無(wú)法解決時(shí)，便與原先的思想產(chǎn)生沖突，結(jié)果只有選擇逃離。 
   班額過(guò)大，嚴(yán)重超出正常值。一個(gè)班七八十人，甚至上百人，使教師的精力窮于應(yīng)付，無(wú)法面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)、因材施教，致使一部分學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)更加困難。 
    2、自控能力差，家長(zhǎng)放棄 
    家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是孩子永遠(yuǎn)的老師。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭和家長(zhǎng)的影響是不可估量的。 
    有的孩子自控能力很差，不能良好的控制自己的行為，經(jīng)常違規(guī)違紀(jì)，并受到學(xué)校、老師的批評(píng)與教育。在這種情況下，有的孩子產(chǎn)生厭學(xué)、輟學(xué)念頭，而家長(zhǎng)則由于自身的素質(zhì)不高，在這種事上認(rèn)識(shí)模糊，放棄自己的教育責(zé)任，不是配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行幫助、教育，以提高其對(duì)遵規(guī)守紀(jì)的認(rèn)識(shí)與能力，而是稀里糊涂的“遷就”、“滿足”孩子的想法，從而直接導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)。 
    對(duì)于這種情況，教師改變其批評(píng)教育學(xué)生的方式是很必要的，但采取多種方式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育、提高其對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也是極其重要的。 
    3、上網(wǎng)成癮，早戀分心 
    由于監(jiān)管不力和經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，網(wǎng)吧大肆招徠未成年人。同時(shí)，部分學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)游客，經(jīng)受不住網(wǎng)絡(luò)的誘惑，上網(wǎng)成癮；也有學(xué)生在與異性交往的過(guò)程中，不能慎重對(duì)待、理智,除了男女同學(xué)之間的感情，錯(cuò)誤的解讀了同學(xué)之間的美好感情，出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。這兩種情況都使學(xué)生降低了對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣與意愿，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)、輟學(xué)。并且，早戀雙方中只要有一方出現(xiàn)厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象，則另一方出現(xiàn)同一現(xiàn)象的幾率大大增加。 
     對(duì)于這種現(xiàn)象，老師和家長(zhǎng)必須加強(qiáng)對(duì)孩子的教育和引導(dǎo)，使孩子正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)和早戀。 
    4、學(xué)校生活單調(diào) 
    豐富的學(xué)校生活，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要條件，也是學(xué)生向往學(xué)校生活的重要基礎(chǔ)。但由于應(yīng)試教育的根深蒂固，學(xué)校看重升學(xué)率，一切以考試為中心，把學(xué)生牢牢禁錮在課堂的文化課學(xué)習(xí)上，缺少必要的課余生活，從而使學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與意義，使學(xué)生感到在學(xué)校里“憋得難受”、“憋得心慌”，甚至有學(xué)生把學(xué)校等同于監(jiān)獄。正如捷克小說(shuō)家所說(shuō)的那樣“沒(méi)有歌唱就沒(méi)有生命，就像沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有生命一樣”，從而使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)校生活的吸引、向往，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)校生活的厭煩，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)。 
    5、人際關(guān)系不好，自感孤單、被歧視 
     由于家庭教育以及學(xué)生性格等因素的影響，個(gè)別學(xué)生在學(xué)校生活中不能很好的處理自己與老師、同學(xué)的關(guān)系，缺乏必要的人際交往技巧，或存在不健康的交往心理，從而導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，進(jìn)而被同伴歧視、孤立。在這樣的交往氛圍中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。 
    6、違紀(jì)后，礙于臉面，產(chǎn)生自卑、怨恨心理而輟學(xué) 
    個(gè)別學(xué)生在發(fā)生重大違紀(jì)事件后，受到學(xué)校、老師的嚴(yán)肅處理，自感臉面無(wú)光，或產(chǎn)生自卑、怨恨等心理；也有學(xué)生雖未有重大違紀(jì)情況發(fā)生，但由于個(gè)人自控能力差等多種原因，導(dǎo)致屢屢違反校規(guī)校紀(jì)，老師在多次勸戒、教育無(wú)效后，便采取停課、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助教育等方式，要求學(xué)生回家，由家長(zhǎng)進(jìn)行教育。這樣的情況屢次發(fā)生后，使家長(zhǎng)和學(xué)生均感到丟人，從而導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。 
    7、經(jīng)濟(jì)條件差，對(duì)前途失望 
    雖然現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)條件好轉(zhuǎn)，溫飽無(wú)虞。但仍有少數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況不樂(lè)觀，或因病、事故致貧等，進(jìn)而使該家庭的子女喪失學(xué)習(xí)的信心，對(duì)前途失望，進(jìn)而厭學(xué)、輟學(xué)。 
    8、逆反心理，擇校 
    初中生正值青春期，作為未成年人，他們面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)、升學(xué)壓力和難以處理的人際關(guān)系時(shí)，逆反心理往往有比較突出的表現(xiàn)。這種逆反表現(xiàn)在學(xué)校，即成為“問(wèn)題學(xué)生”，表現(xiàn)在家庭，即成為“問(wèn)題孩子”。在這種情況下，價(jià)值可能沒(méi)有意識(shí)到或不愿承認(rèn)自己的孩子存在某些問(wèn)題，或疏于解決問(wèn)題，而把問(wèn)題的解決寄托在使孩子轉(zhuǎn)學(xué)，以為換個(gè)環(huán)境或許孩子的問(wèn)題就會(huì)解決。事實(shí)上，頻繁的轉(zhuǎn)學(xué)，對(duì)孩子的負(fù)面影響是顯而易見(jiàn)的，尤其是對(duì)學(xué)生心理的影響。